En Busca de una madurez profesional

En Busca de una madurez profesional

A casi un año fuera de casa (Normal), es momento de mirar el trayecto recorrido y pensar sobre el pensar acerca de las situaciones que han envuelto mi labor como docente.

Es complejo comprender, es decir hacerme consciente de mi realidad para saber de qué maneras interactuó con ella y la modifico, confieso que me he sentido perdida en algún momento ya que a veces no alcanzo a descifrar ¿porque estoy aquí? y ¿dónde estoy? ¿Porque a mí? principalmente, y, creo que constantemente me he visto en la necesidad replantear varias situaciones; en ocasiones no sé qué camino tomar, pero esto tal vez sea parte de convertirse en protagonista del rol docente.

Lo primero ha sido analizar mis metas y con lo que cuento para poder o no alcanzarlas. Una parte compleja fue cuando recibí mi nombramiento en el fui designada a trabajar en primaria y no en preescolar, pero también fue una oportunidad de desplegar las herramientas que he construido en mi modelo docente y ver mi desempeño en este nivel como un reto que puedo superar.

Prioridades Profesionales:

*No perder la pasión por aprender y enseñar y así no perder mi motivación que es lo que me mueve.

*Construir contantemente mi modelo docente

*Incidir en mí realidad escolar.

*Evitar la pasividad.

*Evitar el automatismo.

*Esquivar el aburrimiento, estrés y agotamiento.

*Asumir mi labor como un compromiso deontológico

*No olvidarme de aprender a ser.

*congruencia de lo que se cree y se hace

RESURGIMIENTO DE IDENTIDAD

Al egresar uno sabe que cuenta con ciertas experiencias y competencias que ha construido como parte de un perfil de egreso y como parte de un modelo docente propio; pero a la vez sabemos que ahora la experiencia fuera de casa será diferente, yo cuestionaba y me cuestiono: ¿Mi manera de pensar cambiará?, ¿seguiré teniendo las mismas metas?, ¿Mi práctica acaso se convertirá en algo ajeno y sin importancia para mí?

Y las cosas no siempre resultan como las planeamos, pero ¿Podemos persistir las mismas metas e ideales a pesar de ello?, yo creo que sí, porque aunque El rumbo es diferente, las raíces son solidas, porque a un están creciendo y porque son profundas.

Mi primera experiencia docente nunca fue como me la imagine, la situación profesional siempre nos lleva a exponernos a algo nuevo; y lo arduo es actuar con sentido y criterio es decir haciendo y pensando en ese hacer, comprendiendo.

Mi interés con respecto al trabajo está cambiado a causa de una comprensión cada vez mayor de las cosas que amo profundamente, en las que creo y les doy valor... porque hay ahora áreas que no me gustan, ni me interesan, pero son parte de lo mismo... Ahora trato de dedicar atención a luchar y buscar las cosas en las que creo...".

Recordar aspectos que me eran importantes como docente practicante y que ahora miro con otros ojos que me hacen seguir reconstruyendo mi modelo docente.

Aspectos que mueren como la relevancia de reflexionar sobre nuestro actuar de manera sistemática, conocer y reconocer a diario a los actores educativos, ver la utilidad de nuestras herramientas pedagógicas como nuestra planeación y evaluación con la cualidad verdaderamente profesional y no superflua, analizar nuestros tropiezos, dejar de lado el riesgo de ASOMBRARNOS con nuestra faena, para afrontar el compromiso de caminar aprendiendo sin perder la pasión por enseñar y ser protagonistas de nuestra labor. Son estos factores los que me hacen regresar en las letras, escribir y analizar mi práctica.

Hablar de la experiencia docente, es entrar en el campo del asombro, donde lo conocido se transforma en lo nuevo ante los ojos curiosos del que quiere descubrir lo que para otros resulta cotidiano, del que aprende de los otros y de sí mismo.

Como en otro texto he escrito todos los maestros debiéramos llamarnos docentes en formación, para siempre continuar analizando nuestro modelo docente y reconstruirlo continuamente, ya que nos forma el día a día, y sobre todo el no perder la capacidad de asombro. Sí Cada día lo leyéramos y camináramos en nuestra práctica como la primera vez que experimentamos la docencia, descubriríamos en nosotros muchos conocimientos que no hemos dicho y que hemos guardado en la inconsciencia repetitiva de lo cotidiano

¿QUÉ VALORO?

"Cuanto más controlado está el corazón, más valoramos el corazón incontrolado" citado por (Hochschild, 1983, p. 192). DAY, Chistopher, en PASIÓN POR ENSEÑAR.

Me he percatado que hay cosas de mi trabajo que me motivan mucho, que me entusiasman, que son la chispa para querer siempre superarlas circunstancias difíciles, a esto que me mueve es lo que me hace sentir satisfecha con lo que hago, y que hay cosas que no puedo dejar morir, porque mi trabajo lo siento, aunque a veces esto me suena peligroso, como enuncia Day a través de Palmer Si uno se identifica tanto con el trabajo que lo convierte en el centro de la propia vida, corre el riesgo de quemarse y, aunque la opción opuesta, considerar la enseñanza como "un mero trabajo", evita ese riesgo, el alejamiento emocional del yo y de los demás, que es un corolario necesario, puede traducirse en cinismo y alienación; como el típico no te compliques y llévatela tranquila, siempre es lo mismo, Nadie te lo agradecerá, etc…considero que sí hay cosas que uno se debería llevar ligeras como lo administrativo y darle más fuerza a otras como la enseñanza y el aprendizaje las cuales son actividades profundamente emotivas.

¿QUÉ BUSCO?

Construir una madurez profesional sin perder la pasión por enseñar; y asumir mi rol como una carrera de vida y no solo como un mero trabajo, Al elegir y desarrollarme esta carrera como una carrera de vida me trato de enfocar mi atención al arte de vivir, porque vivir es un arte. Tratando de dedicarme al arte de aprender y vivir, porque aprender es vivir y vivir debiera ser aprender

Delorss, explicaría que hoy más que nunca, la función esencial de la educación es conferir a todos los seres humanos la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos y de imaginación que necesitan para que sus talentos alcancen la plenitud y seguir siendo artífices, en la medida posible, de su destino.

La realidad que deseo, la cultura institucional de trabajo que quisiera no está y la quiero construir; reafirmar mis valores, ideales y propósitos es una de las cosas que hago casi a diario para mantener viva mi pasión por la educación y porque no buscar una verdadera comprensión para luchar por la necesidad de Sujetos activos en la realidad capaces de actuar con saber. Lombardi explicaría: la comprensión es lo que nos convierte en sujetos protagonistas, en actores centrales del medio en donde se desarrollan. Y por qué no? Nosotros como docentes convertirnos en esos sujetos activos.

Por ello si queremos que la educación sea diferente deben pasar cosas diferentes y empezar por nosotros mismos .Por que Enseñar y aprender es un encuentro para potenciar lo más humano que poseemos: la capacidad de pensar, el poder de comprender. Pero también de cambiar

En busca de tal madurez, encuentro nuevos descubrimientos y prioridades

*No caminar a ciegas ni en miopía.

*Darle un verdadero sentido a lo que uno hace en ocasiones implica replantear constantemente, avanzar, caer, retroceder y tomar impulso para adelantar el paso detenido al caer.

*Encontrar la lucidez y seguridad precisa en lo que hago.

*La lejanía de lo que se creía que habría, pero en realidad hay que construirlo.

*El intento por comprender a otros en su rol

*Un equilibrio y una decisión por nunca evadir el camino a pesar de la situación que se presente.

*Una prioridad muy importante para mi es no dejar de lado mis ideales y no dejarme de mirar como una constructora de sueños, no perder las emociones y entusiasmo por lo que se hace y que se convierte en parte de la propia vida

E=mc²

Podemos encontrar este simbolismo en casi cualquier parte, en un libro, un anuncio una camiseta; si preguntamos que significa fácilmente alguien o nosotros mismo la resumimos con las palabras “teoría de la relatividad” o la identificamos con su autor “Albert Einstein”. Conocida por todos, comprendida por algunos y aplicada por pocos. Esta maravillosa cadena de signos, una expresión que con la interpretación correcta nos abre las puertas al entendimiento del universo, del micro al macro, es según yo la más hermosa creación de los últimos tiempos después de mi mami. No con esto digo que la comprendo en su totalidad quizá sólo conozco sus atribuciones y lamento no tener una mente tan ágil y creativa como la tuvo su autor tan siquiera para entenderla un día. Esta fue la forma que nos regalo Einstein para comprender el mundo, nos regalo su visión en la belleza y simpleza de esta expresión. Afortunados aquellos que tienen la comprensión y acceso.

La materia y la energía, el universo entero. Quizá sea una loca al admirar algo que no comprendo completamente, pero me impresiona la creación humana. Él seguramente se sentiría incomodo con mi admiración y trato. Pero es imposible no tomarse tan simples atenciones para quien yo considero el último científico que ha regalado a la humanidad su genialidad. Muchos podrían pensar que detrás de tal genialidad existieron grandes mentores. Pero la verdad es que no. Durante su transito en las escuelas no sé encontró más que con reproches. Al parecer a sus estrictos maestros de Alemania no les parecía que no quisiera memorizar los contenidos de las asignaturas. A mi parecer los maestros sólo lograron estorbarle, pero gracias a su persistencia a espíritu progresista y desapegado de lo que en esos momentos se creía correcto logro darle salida a sus ideas libremente. A raíz de esto me pregunto si la escuela como la conocemos es la respuesta a los cambios que enfrentamos hoy en día. Yo me atrevo a decir que muchos maestros aun son esos de la vieja Alemanía, si no bastara este juicio es fácilmente comprobable mirando con atención, observando a los compañeros a uno mismo incluso. A veces me da por pensar en que las esuelas son sólo patios de recreación en los que la población inactiva laboralmente justifica su tiempo. Como aclaración NO generalizó la idea sería un absurdo es claro que no todos los maestros son iguales, se que en muchos podría causar disgusto y quizá con justa razón no todos son maestros de la vieja Alemanía.

Leo la vida de este hombre y lo traslado a nuestro plano temporal, seguramente estaría acudiendo a citas con al sicólogo; desde muy pequeño hubiese estado en terapias de lenguaje para estimularlo y quizá hasta un paidosiquiatra lo tendría sedado con esos medicamentos que están de moda. ¿Cuántos niños que quizá tengan un potencial igual o mayor que el de Einstein son juzgados como inadaptados en las escuelas?

De este pequeño escrito derivo muchas ideas, cuestiono la sicología, la educación y los medicamentos. ¿Quién esta mal? ¿Quiénes están en lo correcto? ¿Qué son las escuelas?
¿Quiénes son en realidad los profesores?

Por: Dolores R.

Dedicado a Emanuelle.

Niña y alimañas

“Una niña camina con su madre sintiendo la seguridad de su mano tibia junto a la suya. De pronto la niña comenzó a brincar las líneas que separan los segmentos de la banqueta, una tras otra logra pasarlas sin pisarlas, imagina de pronto que son cocodrilos que debe evadir, después se convierten en serpientes y cual alimaña la niña encuentra repulsiva. En un momento suelta la mano de su madre y se aleja poco a poco sin darse cuenta. Después de haber recorrido un buen tramo, se detuvo un momento miro sobre su hombro y se dio cuenta que estaba sola.”

¿Quién esta preparado para caminar completamente solo?

Quisiera expresar a través de este pequeño texto la transición de la Normal al campo laboral. Me hubiera gustado presentarlo sin poner en evidencia mis intensiones, hubiese sido bueno que cada uno lo revelara por su cuenta, pero cometí el error de mostrárselo a alguien para que lo leyera antes de subirlo y me pregunto ¿es un cuento de horror? No esta tan alejado de la realidad, pero no es lo que busco expresar.