"Más alla del Agua"

"A nosotros nos ha unido la Docencia, antes no nos conocíamos, un encuentro reflexivo, es la poesía del silencio, donde es tan importante lo que se calla como lo que se dice"

Gerardo Hernández Hdez

EL ACTUAR DOCENTE;

ANTE TODO LA REFLEXION.

Anteriormente he mencionado la intención que cada docente dirige en su practica, que es de acuerdo a un fin determinado e identificar que de las acciones que realizamos están ocasionando la movilización de los saberes, tanto en nosotros como docentes en formación, como frente al grupo en el que nos desempeñamos. Esto requiere de cierta adquisición de competencias, competencias que no podemos dejar de lado si analizamos las finalidades de la educación.

Nuevamente abordare el tema sobre reflexión, y lo abordare por que la he encontrado como un método que permite la innovación de la acción educativa, en donde si también hablo de “acción” tengo que analizar cual ha sido la intención de lo que he estado haciendo, y si eso que he estado haciendo ha provocado una reacción, tanto en mi, como en mis alumnos, aunado a esto tengo que agregar que la reflexión se debe de realizar un con un sentido critico de nuestras propias experiencias, para favorecer eso que me (o nos hace) falta; la construcción de nuevos saberes.

Ahora bien, considero que todos o la mayoría de los docentes, desde el nuevo programa de educación preescolar (pep 2004) hemos encontrado el por que desarrollar competencias en los alumnos, pero también pienso que para promover estas competencias en los pequeños, hay otras mas que como docentes también debemos de adquirir nosotros, y no mencionare las de carácter metodológico, por que esas se alcanzan con el saber y con la practica, si no a las de sentido de tacto, de intuición, de adquirir una identidad y un habito como ejercicio permanente.

Resalto la necesidad de cuestionar nuevamente el curriculum, esto por que, es necesario estudiar y entender la ciencias humanas y sociales para posteriormente entender hacia donde queremos llegar, ya que también es claro que, curiosamente no en todas partes se pretende desarrollar profesores reflexivos, capaces de decidir y transformar la practica, y por que, hablando del trabajo real, no sabemos si el sistema educativo nos permitirá dar una opinión sobre lo que nosotros percibimos en lo que respecta al contexto que rodea y que influye en el aprendizaje de los alumnos, es por ello que he mencionado anteriormente que solo algunos docentes se les forma con ese sello particular que les permite entender y estructurar la distancia entre lo que se dice y lo que se hace, entre lo que se pretende y lo que en la realidad se puede lograr.

Curiosamente he llegado al punto el cual es el propósito de este pequeño apartado, y es para dar cuenta, si verdaderamente lo que he dicho tiene concordancia con lo que he hecho. Abiertamente y tomando como punto los factores que menciona Dewey para poder reflexionar: mente abierta, honestidad y responsabilidad, diré que no, realmente no considero que mi actuar (retomando que en la definición de actuar intervienen ideas de proceso, formación y desarrollo que dan cuanta del alcance de competencias de un individuo) halla sido del todo bueno, aunque tampoco digo que del todo malo, esto lo considero por que aunque tenia bien presente de lo que pretendía favorecer en los alumnos (individuos constructores que dieran cuenta de un pensamiento en mas alto orden) se dio la situación de querer abordar varios temas que no se relacionaban con lo que se pretendía o, por que los registros hechos de las observaciones realizadas no me daban cuenta de los avances de los pequeños en cuanto a logros y capacidades adquiridas, aunado que realizaba actividades sin orden de dificultad o congruencia con lo planeado y por si fuera poco me hice participe de un curso en donde el trabajo personal aumento de manera considerada, lo cual provoco que descuidase el proceso de desarrollo de mis alumnos.

El identificar esto resulto un proceso de mucha labor, en donde tuve que separarme como autor intelectual de mi propio hacer cotidiano y verme desde fuera del contexto escolar para asumir mis debilidades como docente, criticarme a mi mismo para dar un sentido de cambio, pero remarco que si no lo hubiese realizado no habría podido identificar lo que estaba pasando en mi desempeño y aunque reconozco que he encontrado un sin fin de debilidades, creo que no basta solo con detectarlas, si no buscar alternativas que me sirvan para transformar mis acciones, lo que implica una valoración de las habilidades, competencias y actitudes que me faltan por alcanzar, ya que me enfoco a creer que no se pueden alcanzar nuevas competencias docentes sin antes haber evaluado las logradas. Es necesario, también meterse en la dinámica de proponernos retos y fijarnos competencias a corto, mediano o largo plazo, por que como parte de este mismo proceso, conducirá a identificar ¿que de nuestra práctica es educativo?

Con lo anterior me doy cuanta que las competencias no solo se logran teniendo una amplia gama de saberes y conocimientos sobre métodos, teorías o enfoques, de las cuales surgen las acciones e intenciones de nuestra practica, considero que, aunque estas también tiene que ver con el crecimiento profesional, debemos de centrarnos en las que efectivamente nos sirvan en el ámbito educativo, es decir, si realmente son adecuadas y posibles en la realidad de la practica educativa, lo que me ha hecho ver que es necesario una real articulación entre teoría y practica.

También identifico que en el proceso de enseñanza aprendizaje y en la adquisición de habilidades, actitudes, hábitos y competencias, tiene que ver con integrarnos a esa dinámica de enfrentarnos a situaciones problema, por que no seria posible aprender, si no lográramos identificar esas dificultades que nos están haciendo falta para … lograr eso que tanto anhelamos como; la adquisición de competencias, de crecer mediante la reflexión, de ser profesionales de la docencia y construir nuestros propios saberes, de desequilibrarnos para volvernos a equilibrar identificando necesidades que trabajar.

Ya para cerrar, como docente en formación he observado que en la mayor parte de los procesos de reflexión tomamos como objeto los contenidos de enseñanza, centrándonos en el carácter complejo del conocimiento, esto genera la necesidad de dar respuesta a partir de la elaboración de estrategias didácticas, atendiendo la transposición didáctica. No obstante en pocos casos los logramos a un nivel de reflexión crítica que se visualice la implicación en la situación.

Asimismo los contextos de enseñanza y las representaciones que como docentes poseemos sobre los mismos, influyen en el proceso de transposición didáctica y se convierten en obstáculo para la enseñanza. De ahí la necesidad de tomar dichos conocimientos y creencias como objetos de reflexión que ayuden a transformar el conocimiento profesional docente.

Gustavo Torres García

LA SIGNIFICACION DE LA EXPERIENCIA DOCENTE;

De la dinámica a la práctica educativa

Todo aprendizaje parte de una necesidad, de un interés, de un gusto por aprender o dar a conocer lo que se sabe; lo cual lleva a un proceso de enseñanza a la vez, enseñanza por que, como docente en formación uno necesita adquirir ciertas competencias y habilidades para que, precisamente se de un optimo proceso de enseñanza aprendizaje con los alumnos.

En los últimos meses he aprendido muchas cosas, y digo aprendido por la manera en que he ido comprendiendo y significando lo que involucra el trabajo educativo, con esto quiero decir que inevitablemente sabia de algunas cosas como; ¿por que desarrollar competencias?, ¿Por qué abordar temas relacionados con los campos formativos?, ¿Por qué en lo personal enfocarme al constructivismo?, ¿Por que reflexionar sobre mi actuar docente?, ¿Por qué las necesidades básicas de aprendizaje?, ¿Por qué las competencias cognitivas básicas?, ¿por que la formación continua de docentes, la cual tiene que ver con la pasión por aprender?. Me he dado cuanta que en algunas cosas tenia conocimiento, pero reitero lo anterior mencionado “he aprendido”, y he aprendido por el simple hecho de que todas esas teorías las cuales he revisado, las investigaciones a las que me adentrado, los enfoques a los que me he inclinado, las veo con otro sentido, con otra mirada, por que cuando crees que sabes algo y lo alcanzas a vislumbrar con otra perspectiva; también estas aprendiendo y no basta el discurso, si no la acción, la cual enmarca una relación entre la teoría y la practica.

No pretendo hacer una separación entre teoría y la practica, ni pretendo resaltar lo que por muchos otros docentes he escuchado; “entre la teoría y la practica hay un gran estrecho, una incongruencia”. En lo personal considero que la mayor incongruencia en la que podemos caer, es pensar que las cosas, los acontecimientos, las exigencias, lo métodos, las teorías, los enfoques, y todos los factores que intervienen en la practica educativa ya están determinados, y tampoco quiero decir que el enseñar o el enfocar cierto aprendizaje hacia algo o buscar las estrategias apropiadas para que a los alumnos les sea interesante, significativo y funcional los contenidos que se abordan en la escuela, era algo simple, (nunca nadie dijo que el ser un profesional de la educación seria simple) lo que quiero decir es que se necesitan habilidades y competencias de observación, análisis, registro y sobre todo de una reflexión que oriente nuestras acciones educativas, y que precisamente identifiquemos las que si son acciones de las que no, por que cabe mencionar que una acción va de la mano con una intención, lo que a la vez produce una reacción.
Esta dinámica de la acción, intención y reacción, seguramente la mayoría de los docentes ya la conocen, pero curiosamente es algo en donde tenemos muchas debilidades, en lo personal me incluyo, y pondré un ejemplo:

· Desde la inserción a 7° semestre y con las dinámicas que he venido desarrollando hasta este momento, he sentido que he crecido como persona y como profesional, pero este crecimiento al que me refiero, no se ha encadenado de una serie de actuaciones en donde todo lo que he venido haciendo han sido éxitos y logros, si no que en un primer momento me dispuse investigar y trabajar con el enfoque constructivista y todo lo que este implicaba; relacione algunos temas que me parecieron importantes como las necesidades básicas de aprendizaje, los pilares de la educación, las diferentes posturas de diversos autores que me hablan de la reflexión individual y colectiva como: Dewey, Perrenoud, Schon, Tremmel, Salinas etc. Cada lectura que leía la relacionaba con lo que pretendía desarrollar con mis alumnos, en donde el eje principal era el enfoque constructivista , es decir, desarrollar en mis alumnos un pensamiento en mas alto orden, por medio de destrezas básicas y actividades situadas en contextos funcionales, significativos y auténticos que diera origen a individuos constructores de su realidad y de su propia construcción, y así fue, todo lo que se realizaba en relación a los alumnos era en concordancia con eso; incluyendo los requerimientos que llagan desde no se donde y no se que parte de nuestro sistema educativo, pero que ellos lo hacen como algo obligatorio: que la semana de la salud bucal o la de referencia a los adultos mayores; no pretendo dar a entender que no se aborden, solo que es mucho mas complicado hacer y diseñar estrategias que se relaciones con esto, ¿Cómo introducir estos temas o contenidos para trabajar con los alumnos? Inmediatamente me llego a la cabeza el tema que fue de mucha discusión en una clase de la normal de Tecámac con la profesora Rosa Cecilia Torres, la cual fue ¿Qué enseñar a los alumnos; lo importante o lo interesante? Llegue a la conclusión que trabajar lo importante, pero hacerlo interesante y viceversa, es decir; cuando una de las dos se presenten, trabajarla, pero ir de la mano con la otra. Se dice fácil, pero cuesta mucho trabajo, aunque no es imposible.



Queda claro que todas las acciones que realicemos deben de tener una intención educativa, que a la vez produzca una reacción, es decir; que con esa intención se mueva al alumno para algo que sea de su interés y a partir de eso trabajar un taller, un proyecto, una unidad didáctica o una situación de aprendizaje, pero que pasa cuando esto no llega y por mas que lo buscas no se te presenta ninguna situación, y mas aun, que te das cuanta que los alumnos se muestran poco interesados por las actividades, distraídos, juguetones etc. Al darse cuanta uno mismo de estas situaciones que se están dando en el aula, comienzas a revisar tu actuar y preguntarte el por que, involuntaria o voluntariamente reflexionas sobre lo que estas haciendo y llegas a la conclusión que no has estado tomando en cuanta las necesidades de los alumnos, sus intereses, su proceso evolutivo, aunado que, como docente, te encuentras en una dinámica excesiva de trabajo o que le has dado mayor prioridad a otras actividades y has descuidado el trabajo en el aula.

Es una realidad todas estas situaciones, es por ello que nuevamente resalto la necesidad de estar en una constante reflexión sobre nuestras acciones, de adquirir competencias y habilidades de registro, de observación, de saber que recursos y estrategias utilizar para darte cuanta e identificar que de lo que haces es educativo, no olvidando el propósito, la intención y la acción, ya que en este proceso nos daremos cuanta si los alumnos se están apropiando de los contenidos, de habilidades, destrezas y actitudes, en donde la reflexión actúa permitiendo significar la intencionalidad especifica del hacer cotidiano, y curiosamente esta intención que produce la acción, yo la relaciono con algo que he venido mencionando en otros escritos, la cual he hecho relevancia sobre la pasión por el propio aprendizaje, ya que cada docente tiende a dirigir su intención hacia un fin determinado, pero que es meramente marcado por su nivel de formación, de conocimiento, de competencias y habilidades, así como de experiencias.

Sea cual sea nuestro nivel de desarrollo, de formación, de comprensión, de aceptar con honestidad, pero a la vez con responsabilidad que carecemos de habilidades que…. y de competencias para …. eso que nos esta faltando para realizar una verdadera acción educativa, considero que no debemos de olvidar el reflexionar, ya que esto puede traer serias complicaciones en nuestro proceso de formación, por que podemos caer en la monotonía y perder lo que nos distingue como alumnos (as) de la Normal de Tecámac con los demás cuerpos docentes, que en bastantes ocasiones he escuchado mencionar por parte de la profesora Susana Gonzales (subdirectora de la Normal de Tecámac) que nunca había entendido y que hasta ahora me dio cuanta de lo que es.

Es bueno tomar en cuenta el programa de educación preescolar 2004, pero seria mejor si no enfocáramos a preguntarnos el por que de esos campos formativos, por que esas competencias, por que los fundamentos y para que lo métodos de evaluación, para posteriormente saber por que se hace lo que se hace, en donde la reflexión tiene mucha influencia para determinar la intención de ciertas acciones, por que ¿Qué pasaría si en un abrir y cerrar de ojos nos dijeran que hay un nuevo programa? ¿Realmente sabríamos que hacer o enseñar?, creo que hasta ese momento entenderíamos el por que de los perfiles del egresado de educación básica y del sentido de las diez nuevas competencias de las que no habla Perrenoud, es aquí donde reitero que se debe cuestionar el curriculum con mas profundidad y no dudo que muchos no lo sepan, pero lo que pretendo decir es que no dejemos de reflexionar como habito permanente sobre lo que sabemos y sobre lo que podemos llegar a conocer.

Gustavo Torres García

LA REFLEXION

¿Necesidad, competencia o pasión?

El proceso de reflexión se identifica como una necesidad, pero, solamente; ¿hablando en el ámbito pedagógico? En lo personal considero que no, como docentes no podemos apartar el área de trabajo con el área personal, esto tiene que ver con la identidad con que nos vamos formando día con día.

El reflexionar es algo sumamente complejo, tiene que ver con articular la racionalidad científica respecto a la practica reflexiva, tomando en cuanta las ciencias sociales y humanas, es decir, cuestionar un poco el curriculum; los acontecimientos políticos, sociales, culturales y económicos y a la vez, preguntarnos como , para que y por que el aprendizaje de los alumnos, la enseñanza del docente, pasar de la creencia al saber y del saber al conocer, el desenvolvimiento del hombre y los fines educativos. Al cuestionar lo que estamos haciendo, inevitablemente nos estamos adentrando a una dificultad, dificultad por que en si, estamos enfangándonos en preguntarnos por que estoy haciendo lo que estoy haciendo, lo que nos lleva a otra gran pregunta; ¿lo que estoy haciendo esta funcionando?

El hecho de que nos cuestionemos y nos atoremos en algo o sobre algo a partir de nuestras propias experiencias, tiene que ver con el sentido de encontrar o descubrir los métodos más efectivos para resolver un problema y, hablar de resolver un problema esta meramente ligado con alcanzar cierto grado de competencia.

Involuntaria o voluntariamente he encontrado una pequeña relación entre la practica reflexiva y el desarrollo de competencia –mera casualidad- no lo creo, pues el reflexionar reúne habilidades y actitudes de crear y ejecutar, lo cual tiene que ver con articular la teoría y la practica, es decir, movilizar los saberes teóricos y metodológicos para identificar nuestros propios avances.

He mencionado la relación entre competencia y practica reflexiva, sobre todo he enfatizado en el proceso de ambos, pero cabe mencionar que no se puede dejar de lado las actitudes que estas implican. Reflexionar implica un habito como ejercicio permanente, es decir; reflexionar sobre todo y todo el tiempo, y al decir hábito que no se entienda por las acciones estandarizadas para apropiarse de algo que se hace por que se tiene que hacer, y mas aun, que no se sabe ni por que se hace; mas bien darle un sentido con significado de mejora: no siempre haciendo lo mismo, atreverse a nuevas cosas, cuestionando nos y desequilibrando nos, en donde a la vez asumimos una actitud de responsabilidad en las decisiones y actos que tomamos. Parece ser un aspecto insignificante lo de hábito como ejercicio permanente para el proceso de enseñanza aprendizaje, pero no lo es, por el simple y solo hecho de que este aspecto ayuda a formar, e incluso transformar nuestra identidad y para ello pondré un ejemplo:


· El capitalismo y la globalización son efectos que se encuentran en nuestra sociedad, efectos que se generaron desde la colonización de Europa a la cultura Americana, tales efectos han ocasionado en la actualidad diferencias sociales, fractura de los compromisos locales y de las formas de solidaridad y cohesión, así como las conquistas de los mercados y las transformaciones tecnológicas; modificando los patrones de producción y la organización de los trabajos, aumentando la productividad y suprimiendo puestos de los mismos, provocando una centralización con las fabricas flexibles en la innovación permanente y mejora continua de sus productos, lo que conlleva a una exclusión y desigualdad social, en donde entra ahí la educación como contrapeso de dichos efectos, es decir, a parir de una solida y segura identidad cultural mediante aprendizajes, valores y actitudes.

Esta falta de sentido de identidad, tiene que ver, así como el ejemplo anterior, a una cultura dominante arraigada desde los inicios de la intervención educativa, las cuales influyen en las condiciones de trabajo del profesorado, adoptándolas a su conveniencia, que a su vez esta ultima influye en la cultura de oficio dominante; como un circulo vicioso que no deja de existir. Es realmente desalentador identificar estas deficiencias en nuestra sociedad, es por ello la importancia de la reflexión permanente y de manera colectiva, ya que de esta manera me cuestiono a mi mismo, cuestionando a otros sobre mi, para identificarme, y es una forma o una alternativa para mejorar las condiciones de trabajo, para una mejor calidad de enseñanza educativa, para una mejor calidad de sociedad y de vida, es por ello que menciono que no debemos de separar el área de trabajo con el área personal, por que son problemas sociales los que enfrentamos, problemas que influyen en el desarrollo de los alumnos, y por lo tanto también son nuestros problemas.

Así mismo, hablar de la reflexión es hablar de grandes retos, para los cuales en lo personal y yo destaco cuatro que me parecen relevantes:

• Crearnos un habito de reflexionar sobre todo y durante todo el tiempo.
• Crearnos una disponibilidad para la búsqueda de explicaciones, es decir, un compromiso con la investigación para mejorar la acción.
• Crear redes colectivas de reflexión.
• No tener una resistencia al aprendizaje para mantener la pasión del aprendizaje continuo.

Retomo estos retos como prioritarios para la formación de un hábito permanente de reflexión, pero puntualizare en el último, que se refiere a no tener una resistencia al aprendizaje para mantener la pasión por el mismo, y esta pasión implica amor, emoción, disposición, agrado por seguir aprendiendo, por investigar mas acerca de… eso que nos exige la sociedad y los alumnos que se enseñe y se aprenda. Esta pasión no define el tiempo que se debe de dedicar a ser investigativo, critico o reflexivo, ya que nace de una necesidad, de una emoción, de un gusto, de amor y pasión por seguir aprendiendo y enseñando a los alumnos, pero cabe mencionar que no se puede hacer nada cuando, en ocasiones, el limitante principal somos nosotros, por que es bien claro que la pasión se alimenta del aprendizaje continuo y la actualización, en donde uno de los problemas como docentes es precisamente la resistencia a ese aprendizaje, para lo cual, en mi papel de formador de la educación me resta buscar las estrategias y los métodos precisos para mantener esa participación apasionada, la cual concluyo que es la reflexión, sobre todo por que en lo personal considero que no es que no se pueda alcanzar niveles de competencia altos, ni construir conocimientos amplios o transversales, lo que sugiero es que la reflexión individual o en colectivo es el medio para alcanzarlas, ya que no es posible cuando en si, no nos hemos tomado la iniciativa de revisar nuestra intervención; de donde parto y donde quiero llegar, es decir; reflexionar sobre lo que se pretendía hacer, lo que se hizo, y el resultado de ambos, teniendo en cuanta la honestidad para identificar éxitos y fracasos que produzcan aprendizajes con iniciativa de mejora, y para dominar nuestra propia evolución de conocimientos y aprendizajes.

Gustavo Torres García

Simplemete un disfraz:

El docente simulador:
Antes que nada me disculpo por lo que voy a escribir y perdón a quien le llegue, que tal vez en unos años sea a mi misma.
Voy a hablar de una realidad perceptible que es:
Un docente con características de actualización y profesionalización continua que sólo se da en lo superficial y a esto la elección en el aula de un rumbo incongruente, que tal vez se da únicamente por comodidad para evitar la complejidad y los riesgos.
Un docente que se dice profesional pero lo que hace es solo cumplir con lo que piden, tal vez como nosotros en algunas ocasiones como alumnos, pero la olvidan la autonomía o mas bien la confunden con: has lo que quieras y no con la responsabilidad que conlleva, es decir que en muchas ocasiones el docente es un maestro pesetero, y tal vez esta es la causa, lo que dio de que hablar a aquellos que desean mejorar la educación con la alianza por la privatización educativa, a no perdón por la alianza por la educación.
En otras palabras si el contexto político y social es:
es una fuerza externa que indirecta o directamente tiene exigencias sobre los elementos que lo conforman o más bien se encuentran insertos dentro de él, como lo son las peculiaridades de cada familia que se adaptan a un modo de vida moderna que reclama cambios en su cotidianeidad como institución familiar y a su vez esta reivindica sus nuevas necesidades, como exigencias que pretende que cubra un tipo de escolaridad rentable, lo que ellos consideran una escuela que brinde todo lo novedoso y también cubra la exigencia de la primaria, es decir una escuela de calidad es aquella que prepara al niño para el siguiente nivel y le enseña a leer y escribir; Por qué tenemos claro que la escuela se encuentra insertada en este contexto y por tanto se ve afectada , formada o deformada por las características de este y por sus elementos que bien son fuerzas con diferente nivel, sin embargo su combinación son el éxito o fracaso de sus instituciones, que son otra pieza clave para su funcionalidad.
En tanto seamos claros y deberemos afrontar cada uno la responsabilidad que nos toca y creo que para eso es la famosa reflexión y por ello considero prioritaria su “utilidad”
Entonces : Si nos encontrándonos ante un contexto con pérdida de los valores humanos y enfrentándose en la frivolidad de lo material, requeriremos de una práctica que trascienda no sólo en cubrir expectativas, sino también capaz de responder a problemáticas y necesidades evidentes y brindar una educación integral que favorezca a los individuos para encarar su realidad y transformarla, tal vez no de una manera directa sino una intervención en la enseñanza con sentido y significado que favorezca y constituya competencias, si realmente se busca el cubrir los propósitos del nivel como lo es el democratizar, entonces comencemos por hacerlo cada uno de nosotros y eso de generar competencias adaptémoslo a nuestras acciones siendo congruentes con lo que decimos, hacemos y pensamos , no aparentemos, ni nos disfracemos de lo que no somos, por que de nada sirve ser buen conferencista solamente.
POR: Angeles Sánchez Perdomo.

Generar un autoconocimiento para la transformación

¡¡¡¡¡Un verdadero desafío el pensar sobre el pensar y comprender lo que pienso que pienso!!!!!?????¡¡¡¡¡¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¡¡¡¡

“LOS RETOS DEL ESTUDIO REFLEXIVO”

“Sabemos lo que somos, pero no sabemos lo que podemos ser” (William Shakespeare)

Como humanos siempre tenemos un sin fin de recursos que a veces no sabemos desarrollar, eso fue lo primero que me sucedió cuando trate de explicarme que eran para mi estos retos; mi primer conflicto fue el ponerme barreras, el atarme yo misma, con los limites que no me dejaban ver lo que quería descubrir, y ni siquiera me percataba de que la misma problemática me daba las respuestas y es ello las barreras que me impongo y lo que creo o me imagino que no soy capaz de hacer, lo primero es ello darme el albedrío para escoger un camino y la autonomía e independencia para descubrir lo que puedo hacer y que todos los conflictos existen por que hay una respuesta.

En este proceso es cuando yo considero que el pensamiento reflexivo tiene ciertas características de acuerdo a mis necesidades: requiere de ser interrogativo: en el que se hagan preguntas, identificando lo que a uno le interesa saber sobre una determinada problemática .., analítico: realizando la separación del todo en partes al ser identificadas o categorizadas., critico: intentando superar en pensar mecánicamente e imaginario: en donde se utilice la creación o modificación de algo, introduciendo novedades, es decir, la producción de nuevas ideas para desarrollar o modificar lo ya existente. A pesar de su complejidad se deben encontrar pautas para adaptarlo a nuestro estilo de vida.

Uno de los primeros desafíos ante el estudio reflexivo es el de darle una verdadera libertad al pensamiento, sin embargo viven prejuicios, miedos al riesgo, que enjaulan a la mente y entonces esta acción se transforma en una dialéctica sin salida. Ya que existen umbrales para cada persona esos límites en ocasiones son impuestos por uno mismo y se convierten en una muralla que impide reconocernos, mirar nuestras verdaderas posibilidades, en tanto se transforma en un obstáculo para poder visualizar expectativas ambiciosas.


“No basta saber, sino también aplicar el saber; no basta querer, es preciso obrar” (Johann Wolfgang Van Goethe)

Es necesario reconocer que por encima de todo siempre nos darán identidad nuestras acciones, ya que estas hablan por nosotros, por que es muy común el conferenciar, pero es necesario encontrar congruencia entre lo que se piensa se dice y se hace.

Un verdadero reto es el encontrarnos a nosotros mismos en esta acción reflexiva, en reconocer en verdad en donde nos encontramos .Esta exploración de encontrarnos es una búsqueda del bien común que nos haga sentir en libertad y no ante una encrucijada.

Percatarnos de que como personas, nos llegan momentos en los que nos consume la rutina y nos convertimos en autómatas, olvidando que seguimos vivos intelectualmente, creativamente y profesionalmente. Es imprescindible el percatarse de esa auto mecanización

La reflexión contiene una importante condición de actitud, ya que es necesario tener el entusiasmo y la inquietud por continuar enfrentándose a retos, con seguir imponiéndose expectativas elevadas y por tener la perseverancia de vencer desafíos intelectuales que en ocasiones nos lleven a otros un tanto más complejos y la inquietud por alcanzar cosas diferentes , un ímpetu por continuar aprendiendo para ser mejores y que esto se convierta en una acción incesante que le de vida a nuestra profesión para no convertirnos en autómatas que hagan por hacer sino que razonen y perfeccionen sus acciones.

De acuerdo a ello se identifica que el reflexionar implica que en el pensamiento un movimiento, desdoble, para hallar lo que no habíamos visto aun, de nosotros mismos, el remover esos pliegues nos hace localizar aspectos nuevos que en ocasiones nos resultan intrascendentes o bien los relegamos por la poca importancia que les damos o simplemente no los queremos ver por que nos son incómodos.


“El leer hace completo al hombre, el hablar lo hace expeditivo, el escribir lo hace exacto” (Francis Bacon)


Una acción nunca es suficiente, una precede a la otra y la siguiente se hace necesaria, por ello es ineludible que como individuos cambiantes nos adaptemos a las situaciones, afrontemos riesgos con nuestros recursos y ampliemos estos como un compromiso continúo.

El vislumbrar que la acción abstracta de la reflexión corre el riesgo de confundir la realidad y perder el camino que buscaba. Es una labor de incesantes cuestionamientos en los que tal vez podremos tomar los bordes del trayecto, pero la osadía radica en perder por completo esa realidad y que las acciones sean inútiles ya que sean muy lejanas a está, por ello es implícito ese lazo entre la realidad y nuestro pensamiento, entre el camino marcado y el punto de encuentro.

El no conformarse es la principal cualidad que se debe tener al reflexionar ya que no nos debemos engañar con soluciones inmediatas o tratando de no ver lo que nos conviene.

Esta acción no cabe en que sea momentánea ya que requiere tiempo y constancia, requiere una perseverante actualización, no puede limitarse a lo fugaz de una solución momentánea, no puede ser efímera, su existencia requiere que se le de vida para dar frutos.

Y consecutivamente en este círculo sin verdadero límite final, la reflexión debe orientar un cambio de la dirección que se había perseguido con anterioridad y que tal vez no satisfaga por completo nuestras expectativas. Debemos de razonar siempre el tener la voluntad y el criterio para cambiar nuestras ideas a pesar de lo arraigadas que estas sean. Ese es otro gran desafío “la frustración ante el cambio” ya que a este le sigue la inestabilidad por circunstancias de crisis ante la incertidumbre, ya que nada es seguro ni totalmente confiable.



Por: Angeles Sánchez Perdomo

Gustavo Torres García

PROCESO DE REFLEXION

Hablar de realizar un proceso de reflexión, como docente en formación se me vienen a la cabeza muchas teorías y conceptos, que tal vez yo entiendo y mis compañeros de trabajo también, pero tratar de explicar todo lo que esto implica a otras personas ya es otra cosa, por que aunque quiera apartarme de mi formación es un tanto difícil, pero considero que la tarea de reflexionar (en el ámbito pedagógico) no solo implica revisar y analizar la intervención que realizamos en las aulas de clases con los alumnos, aunque se relaciona posteriormente, pero también considero que el pensamiento reflexivo se desencadena a partir de problemas concretos; de la realidad en que nos encontramos y de los factores que intervienen en nuestro estilo de vida (acontecimientos políticos, económicos, sociales y culturales) los cuales se resuelven partiendo de principios teóricos, de nuestras experiencias previas y de una habilidad y actitud de intuición y de percepción.

Ahora bien retomare un autor Max Van Manem el cual nos habla de la reflexión docente “los problemas buscan conocimiento correcto” apoyando esto considero que como ciudadanos integrantes de una sociedad es mi deber como persona y como docente en formación, detectar esos problemas y dar alternativas de solución, no solo frente a un grupo de niños, o tal vez si, pero a manera que este influya y de un impacto social, de tal forma que este influya para realizar una intervención socioeducativa, mediante acciones para intervenir en las dimensiones del ambiente.

Retomare una opinión que mencione anteriormente “que aunque quiera apartarme de mi formación es un tanto difícil” ya que me identifico como un ciudadano con un propósito y un deber en el sentido de mi profesión “el ser competente” y, al mencionar esto retomare el concepto de competente o mas bien competencia, tomando como referencia al autor Antoni Zabala Vidiella; donde el retoma otros autores para dar esta definición en su libro “como aprender y enseñar competencias”, el la define como; “la capacidad o habilidad para asumir un rol determinado, realizando acciones complejas y resolver problemas de manera eficaz, en contextos determinados por medio de recursos aptitudes cognitivos; conocimientos, actitudes, metodologías, esquemas de percepción, evaluación, anticipación y decisión, así como valores”
Considero que todo se va relacionando en como yo me identifico en mi proceso de reflexión. En el primer párrafo menciono sobre la importancia de identificar factores políticos, económicos, sociales y culturales; los cuales forman parte de la dimensión del curriculum, un curriculum que nos debemos de cuestionar, en el segundo párrafo le doy gran importancia a identificar estos factores para realizar una adecuada intervención socioeducativa y en el tercer (párrafo) habla de que todo esto no es posible si como persona no soy competente (hablando del ámbito social y profesional) lo cual me permito mencionar que un factor importante paraqué se alcance ciertos componentes de la competencia que son: el saber, el saber hacer y el saber ser, es el desarrollo del proceso de reflexión; significando y re significando nuestro actuar, es decir equilibrándonos desde el mismo desequilibrio, y es mas significante mediante el trabajo colectivo, desarrollando una reflexión colectiva en la practica y la epistemología (de la creencia al saber y del saber al conocimiento).

Ya por ultimo presento una serie de temas que se relacionan con lo anteriormente mencionado, que considero, y que surge de la revisión de textos enfocados al análisis de la misión que tiene el preescolar respecto al grupo de niños que se va a atender, para esto es necesario entrar en un proceso de análisis y reflexión, en donde el punto central es conocer y darle importancia a una presente contextualización para saber de que y como es conveniente la intervención educativa que se realizara. Para esto es necesario hacer una relación entre el constructivismo, el enfoque globalizador, los pilares de la educación y las necesidades básicas de aprendizaje.
Si bien me ha surgido otra interrogante ¿Cómo es que estos temas (mencionados anteriormente) se relacionan en cuanto al proceso de intervención educativa?; La cual se tratara de dar respuesta relacionando los contenidos que cada uno aborda.

Si hablamos de intervención educativa, habrá que mencionar o resaltar lo que los alumnos necesitan aprender y para esto hay que hablar un poco de las necesidades básicas, las cuales abarcan herramientas ( alfabetización, expresión oral, calculo y resolución de problemas) y contenidos (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) de aprendizaje que los individuos requieren para sobrevivir y desarrollar sus capacidades; comprendiendo lo que aprenden y adquiriendo habilidades y estrategias para seguir aprendiendo mas allá de la escuela, y mas allá de la escuela implica formar individuos autónomos, competente para enfrentarse en cualquier contexto de la realidad, pero ¿como desarrollar esto en los alumnos? Es decir; como prepararlos para el proceso de modernización que se vive día con día, considero que lo primordial que debemos de tomar en cuanto seria los pilares de la educación (aprender a aprender y aprender a vivir juntos). Si reflexionamos ante estos dos pilares puedo decir, y mas aun sostener que una cosa lleva a la otra siempre y cuando tengamos muy presente el proceso de modernización que se vive, y para esto es fundamental tener una visión acerca de los acontecimientos económicos, políticos, sociales y culturales por ejemplo:

las transformaciones tecnológicas, el capitalismo y la globalización que modifican los patrones de producción y la organización de trabajos por todas esas “fabricas flexibles” que innovan y mejoran continua y permanentemente provocando una desigualdad y una exclusión social.
Es aquí en donde entra nuestro papel como formadores de la educación, ya que si tomamos en cuenta todos estos acontecimientos sociales que se están dando en el proceso de modernización social, que de una u otra manera, afectan el entorno en que se dese desenvuelven las personas (los alumnos); es preciso o necesario desarrollar procesos cognitivos, y para esto vuelvo a citar la expresión de que: “una cosa lleva a la otra” anteriormente mencionada sobre los pilares de la educación.

¿Por qué procesos cognitivos en los alumnos, para el desarrollo de competencias para que se enfrenten en cualquier contexto de la realidad? Si bien la realidad en que se encuentran inmersos los alumnos, es en ese continuo cambio social en donde la alternativa es crear una sociedad de conocimiento a través de la categoría de la reflexión, y esta reflexión es el desarrollo cognitivo y este último tiene influencias en las conductas y el comportamiento. De esta manera los procesos cognitivos ayudan a comprender la complejidad de los fenómenos sociales, lo que provoca que se de una actuación más responsable y consiente, percibiendo y reflexionando el contexto y el complejo mundo cambiante en que se encuentran.

Con lo anterior mencionado le doy suma importancia a las influencias de los acontecimientos sociales que tienen que ver en la realidad de los alumnos y he resaltado la importancia de desarrollar procesos cognitivos, ahora bien ¿Cómo desarrollar estos procesos cognitivos?
Para ir entrelazando un poco mas, hablaremos del constructivismo, que no es otra cosa que la actividad situada y aumentada en contestos funcionales, significativos y auténticos y en donde hay una concordancia entre la realidad y la construcción, construcción que se realiza por parte del mismo individuo (es decir los alumnos) en donde este se va produciendo como resultado de sus interacciones con su medio y su conocimiento es una construcción de el mismo desde la experiencia y la manipulación de la información que va obteniendo y, saltando a la ultima pregunta de ¿Cómo desarrollar procesos cognitivos en los alumnos? Considero que tenemos que mencionar lo que nos hace mención Piaget y Vigotsky. En donde Piaget nos dice que hacer y Vigotsky el como hacerlo; en donde entra la labor docente en donde estas estructuras se logran a través de los esquemas operacionales, es decir equilibrar desde el mismo desequilibrio, por medio de la participación guiada creando un nivel de desarrollo potencial en donde el alumno debe interpretar, extender y construir su propio conocimiento y es terminare por ensamblar todo lo anterior mencionado y la causa de esta pequeña reflexión y de la pregunta que dio origen, hacia el enfoque globalizador, ya que no hay un método único de enseñanza y el aprendizaje es un proceso de construcción de significados acerca de la realidad que se quiere conocer, lo que implica establecer una relación entre el conocimiento y las experiencias previas de los alumnos, así como sus intereses y su realidad próxima a través de temas, proyectos o problemáticas en donde se fomenta las actitudes, valores y normas y se establecen los grados y estilos de aprendizaje según las capacidades y conocimientos previos de los alumnos, esto mediante el juego y desarrollando contenidos de distinto tipo y de áreas variadas.
Termino por mencionar al ultimo aspectos sobre el enfoque globalizador, por que esta encierra todo lo anterior mencionado, ya que si desarrollamos actividades que cumplan a que los alumnos se cuestionen problemas de su realidad, tomando en cuanta como ya mencionaba, los acontecimientos sociales para la formación integral de ciudadanos, se desarrollara en los alumnos procesos cognitivos de manera constructivista, alcanzando aprendizajes significativos y atendiendo las necesidades de aprendizaje y sobre todo formando a individuos competentes, y quiero hacer hincapié en el hecho de que no es posible desarrollar competencias en los alumnos si nosotros como profesores no somos competentes, como satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje y desarrollar competencias cognitivas básicas como la resolución de problemas, la creatividad, la meta cognición, aprender a aprender, a recuperar el conocimiento, a estudiar, a enseñar y aplicar lo aprendido; si nosotros no las hemos adquirido. Por lo que considero que es una necesidad como bien lo dice uno de los pilares de la educación aprender a aprender durante todo el trayecto de la vida.

Gustavo Torres García

Sinopsis de Retos del estudio Reflexivo por Xochitl Dolores Reséndiz Juárez

Estudio y más estudio sin saber por qué.

Comenzar cualquier escrito es difícil, una hoja en blanco a veces resulta poco inspiradora, pero aun así nos enfrentamos al reto. A mi siempre me a costado trabajo sentarme y encontrar esa pequeña mecha que haga detonar mis ideas. No sé por qué, quizás sea porque la inspiración no toca a mis puertas mentales o porque me cuesta trabajo cumplir con lo que se me pide. Esto ultimo es importante, casi siempre cuando somos estudiantes, hacemos las cosas por encargo. Lo digo desde mi experiencia y es que son tan pocas las oportunidades en que puedo decidir la forma, en la que quiero expresar o adquirir algún conocimiento, que se va haciendo algo rutinario y por lo tanto una acción inconciente y sin valor.

Sin querer, nos vamos convirtiendo en autómatas y repetidores de patrones preestablecidos. Pero esto encierra un oscuro peligro, ya que estamos siendo formados como docentes, profesionales de la enseñanza y algún día (no muy lejano) tendremos a nuestro cargo un grupo de niños que esperan mucho de nosotros y quizás repitamos la forma en que nos enseñaron, con nuestros alumnos. Esto es un buen ejemplo de la esquizofrenia de la práctica, que maneja Miguel Fernández.

Liberarnos de ese yugo invisible que nos ata a las actividades escolares sin sentido, es un primer reto. El hacer por hacer, es el mejor ejemplo para demostrar como se va perdiendo la conciencia de nuestros actos, de nuestro actuar diario. Terminamos haciendo las cosas por vernos beneficiados por una calificación y perdemos el verdadero sentido que guardan las actividades, aprender. Es comparable con el lazo invisible que ata a un obrero a una fábrica, salario.

Llevar ese modelo de enseñanza a los preescolares es irresponsable, ya que terminaremos convirtiendo a nuestras escuelas en fábricas de mano de obra barata para el estado( Guiomar Namo de Mello) Si el docente no reflexiona sobre su propio aprendizaje, cómo podrá llevar a sus alumnos por el camino para que ellos lo hagan?

Un segundo reto para llegar al estudio Reflexivo, es la investigación. Con la investigación, viene la actualización y por lo tanto la vigencia de los conocimientos. Esto sirve para permanecer constantes en la línea temporal, sin dejar que la sociedad en constante movimiento nos deje atrás. Muchos docentes después de varios años y de encontrar su “método perfecto” se quedan estancados y no hacen nada por seguir creciendo profesionalmente. Son presa de la rutina y la de constante burocracia que tanto aqueja a nuestras escuelas.

Por lo tanto es importante realizar ejercicios de metacognición, mientras se esta estudiando para poder llevarlos al campo de trabajo en la vida laboral.

No nos alcanzó el tiempo…

Buscando entre nuestra persona, llena de virtudes, cualidades y talentos que poseemos, encontramos una debilidad casi imperceptible, pero que está presente como una piedra en el zapato que nos limita a andar bien y por el buen camino, esta es la falta de organización del tiempo en nuestra vida, y es una piedra en el zapato porque nos agobia, nos estresa, pero solo unos momentos antes de tener que dar cuenta de la tarea, encargo o actividad que debíamos realizar. Pero ¿Cómo llegamos a caer tan bajo? ¿Cuándo nos cayo esa piedrita? ¿Qué hizo que entrara en el zapato? Pues bien, todo viene de… todo procede de poseer un exceso de confianza en nuestras capacidades, la realización de múltiples actividades extraescolares, las buenas relaciones sociales que generan distracción, esto se acompaña de indecisión para priorizar, la forma de pensar con respecto a la escuela y el trabajo, y el mal hábito de pensar que la encomienda es fácil y se puede hacer después.

Pero sabemos que eso es malo, malo muy malo, y pretendemos reivindicarnos, por eso hemos puesto aquí los tres pasos para sacarse la piedrita del zapato:

1. Organizar y priorizar las actividades.
2. Tener fuerza de voluntad para resistir las tentaciones y saber decir no cuando sabes que tu tiempo está lleno (NO A LA SATURACIÓN).
3. Organizar los tiempos entre las actividades sociales y las de la escuela.

PD. Si te cae una piedrita en el zapato, sácala antes de que te acostumbres al dolor.

Por: Marisol Palma y Alejandra Gómez

Sinopsis de Ensayo. Sandra Noemi Hilarios Mondragón

RETOS DE ESTUDIO REFLEXIVO

Como ya lo había abordado la reflexión es el analizar todo lo que hacemos en los diferentes roles que desempañamos a lo largo de nuestra vida, siempre con miras a mejorar lo que ya hacemos a través de la búsqueda de estrategias innovadoras.
En este momento de mi vida me encuentro en el rol de estudiante de la Licenciatura en educación preescolar, es por ello que mi reto es lograr realizar una reflexión sobre mi proceso de formación para lograr de mi labor docente una profesionalización.
El ser estudiante, no es solo asistir a la escuela a adquirir conocimientos, sino que la educación se convierte en un puente para realizar el proyecto de vida que nos planteamos, partiendo de las experiencias que tenemos, siendo que cada uno lo modela, construyendo así un compromiso de por vida, ya que no podemos separar los diferentes roles que desempeñamos, no podemos separar nuestras emociones y sentimientos del trabajo que desempañas en cada contexto, es por ello que el aprender no solo son actividades cognitivas si no que también son actividades emocionales.
Es por ello que debo hacer un balance de lo que he hecho, lo que he aprendido y que me hace falta por saber y aprender, para poder convertirme en un investigador e idear las estrategias que me permitan seguir aprendiendo y que lo realice de forma significativa.

Gustavo Torres García

LOS RETOS DE LA REFLEXION DOCENTE

Si bien identifico tres factores como limitante para el desarrollo de la práctica reflexiva las cuales mencionaré: a) Las acciones y practicas que se convierten en rutinas, así como la falta de tiempo que se le dedica al desarrollo profesional, b) Situarse en el hecho de identificar las necesidades que tenemos como profesores y como personas, a fin de combinarlas para obtener acciones de cambio y, c) Recuperar el sentido de la pasión por enseñar; el entusiasmo, la identidad, el compromiso y las emociones que estos nos producen y así poderle dar la importancia que se le debe.

Podría seguir identificando limitantes que detienen el desarrollo de una reflexión, pero considero que lo mas importante es el mantener la pasión por la enseñanza, ya que es un reto en donde queda, entre otras; reflexionar sobre los medios para mantener esa participación apasionada, en donde en nuestra responsabilidad, debemos de tener un sentido de compromiso con el trabajo y la función que realizamos, esto implica no solo en cuestiones actitudinales, sino también procedí mentales como lo es el desarrollo de la investigación.

Termino con algo muy sencillo, en referencia a lo anterior, ya que se pueden vislumbrar muchos retos y estrategias para la reflexión, pero no se puede hacer nada cuando, en ocasiones, el limitante principal somos nosotros, por que es bien claro que la pasión se alimenta del aprendizaje continuo, en donde uno de los problemas como docentes es precisamente la resistencia a ese aprendizaje.

Gustavo Torres García

Sinopsis "Los Retos del Estudio Reflexivo" Por Etzel Melecio Martinez

Los retos del estudio reflexivo.

El compromiso que tenemos como estudiante así como nuestras responsabilidades se ven reflejados en nuestro actuar. Pero es importante tener conocimiento de lo que somos, así como nuestras capacidades, lo que a llevado a valorar los alcances que estamos desarrollando.

Al actuar y el indagar de ellos nos permite tener una auto/conocimiento de las acciones que realizamos, pues es necesario considerar lo siguiente: el que se hace, el como se hace y para que se hace, para reflexionar sobre nuestra persona, para si manifestar lo que conocemos y lo que es necesario conocer.

Es por ello que la reflexión nos mantiene retos que nos permiten ver con otra mirada y no centrarnos en lo común o en lo obvio, si no el buscar nuevas alternativas y proponernos nuevos objetivos así como retos que nos debemos poner para conocernos ha nosotros mismos, y conocer la realidad en la que nos encontramos.

Es así que el reflexionar nos lleva a estudiar, investigar, valorar sobre nuestro pasado, nuestro presente también sobre el fututo para relacionar, conjugar y construir nuevos conocimientos sobre lo que nos rodea y sobre mi-mismo.

Los retos del estudio reflexivo, se encuentran en nuestro ámbito personal, así como laboral, en nuestros procesos de formación y en la complejidad que este tiene para poder concientizarnos de que la reflexión no tiene un tiempo especifico para llevarla acabo y permitir , pensar sobre nuestro pensamiento, pensar sobre nuestro actuar, sobre lo que quiero, sobre lo que he logrado y lo que me falta por lograr.

Sinopsis de Ensayo "Los retos del estudio reflexivo" Por Jenediht Zobeida Marban Figueroa

SINTESIS DEL ENSAYO “RETOS DEL ESTUDIO REFELXIVO”

Con este ensayo pretendo darme cuenta de mis procesos de reflexión, como he llagado a ellos por medio de la identificación de mis debilidades y fortalezas con el fin de poder transformar mi actuar tanto personal como profesional.

Como estudiantes llevamos un proceso mental el cual nos va llevando a la reflexión pero para poder llegar a ello es necesario poder tener en cuenta lo que estamos haciendo preguntarnos acerca de nuestro actuar.

Los caminos que he recorrido para poder darme cuenta de que, cómo y para qué de mi actuar, por medio de los diferentes cuestionamientos que han surgido a través de mi desenvolvimiento en el contexto, de cómo he llegado a reflexionar para poder adquirir nuevos aprendizajes los cuales he podido transformar ya que cada vez me enfrento a mi pasado, mi presente y mi futuro y realizar así una reflexión crítica para establecerme estrategias de mejora en mis diversas intervenciones.

Buscar nuevos retos en mi proceso de reflexión implica poder aprender nuevas formas de adquirir nuevos conocimientos los cuales me lleven a plantearme nuevos objetivos y retos que me permiten a darme cuenta de mi actuar como persona. Poder indagar sobre estos retos a los que me voy enfrentando me permite un auto conociendo de mis acciones que he realizado, manifestado lo que he adquirido y lo que me falta de conocer.

Retos en donde me implique analizarme, realizarme una crítica constructiva con el fin de poder transformar y reconstruir mis formas de pensar y dar le sentido el todo que me rodea. Verme como una persona “de cambio”, es decir, de adquirir nuevos conocimientos y aprendizajes que me permitan este cambio en mi procesos de intercambios sociales y conmigo mismo.

la Reflexion por Rosa Yañez P.

Catando Ideas: los sabores de la Reflexión

Reflexionar no solo es pensar, es pensar con profundidad y mas allá de eso: A veces pienso que reflexionar es como catar un café o un vino, pero en este caso catamos una idea y entonces lo probamos, lo saboreamos, y no solo usamos el sentido del gusto…sino que olemos, observamos y al final de degustar lo bueno o malo que haya sido el vino emitimos un juicio sobre su sabor, el valor y el proceso al que llevó el realizar esa acción, el producto que se tuvo y lo que se puede hacer para mejorarlo y por qué no? Con ayuda de otros, de los profesionales, los experimentados y los que no lo son tanto; es masticar las ideas, especular sobre las acciones, concentrarse en los momentos difíciles o fáciles, en los “por qué”, “los cómo”, es meditar, razonar, imaginar, incluso filosofar.

Cuando me di cuenta del verdadero significado de reflexionar, un significado que sinceramente venía leyendo como cualquier anuncio de sociales en el periódico Universal, donde salían Schön o Dewey u otros personajes más, me percataba que lo tomé en cierto tiempo como literatura propia de la asignatura de observación, en qué momento encontré el sentido? No lo sé exactamente, se da con el tiempo, con las experiencias y con algo mas..mientras tanto solo lo veía y era incapaz de utilizarlo “verdaderamente” o “sinceramente” en mi práctica, quizá me engañé a mi misma cuando decía que sí reflexionaba y farsamente pegaba esa palabra al hecho de pensar en un momento difícil que viví durante una actividad y la reacción automática que tuve. me preocupé por mis meses perdidos durante mi formación en la normal, por la forma tan hipócrita en que decía utilizarla y me emocioné cuando encontré el significado, reconocí realmente lo que es reflexionar, porque entender el significado es el punto de partida para la acción.

Revisando en mi diario encontré que en pocas ocasiones había logrado llevarlo a cabo y no era por la incapacidad intelectual o al menos no lo creo y es que en las escuelas siento que los docentes (o al menos yo me cuento como una de ellos) estamos atorados en la comodidad de realizar actividades, cumplir con nuestro deber de “enseñar” (muy entrecomillado) atender imprevistos en un dos por tres, planear para el día siguiente y punto, hasta descubrí dentro de esa misma herramienta de trabajo que cuando reflexionaba siempre había un aprendizaje nuevo o una reconstrucción de categorías, un hacer para la mejora. asumí como parte de las tareas del verdadero profesor el utilizar esta herramienta-competencia.

Pero…

Reflexionamos todos los días o al menos creemos que reflexionamos pero una cosa es solo pensar en un problema determinado como en lo mal que actué con ciertas personas, en los imprevistos de la organización de la fiesta pasada, en las cosas extrañas que vemos en la calle o en los problemas familiares …quiero decir con esto que las acciones cotidianas llevan a reflexiones cotidianas y poco “profesionales”. Una mentalidad profesional no solo piensa en base al sentido común, jamás repruebo al sentido común porque es necesario, pero también es bueno tener un referente teórico para cuestionar mi propio pensar, es dar una mirada al interior y al exterior. Lograr un pensamiento complejo sobre mi actuar para poder transformar y continuar con esa cadena de acción-reflexión-2ª.acción-transformación-reflexión…una cadena sin fin que es la base de la anhelada resignificación de la práctica.

La reflexión como punto de partida al cambio

Lo interesante no solo pasa cuando reflexionamos, sino se da en el momento en que accionamos ante una situación reflexionada, cuando encontramos los mecanismos o soluciones para actuar ante sucesos buenos o malos y poner a prueba nuestras ideas. La parte interesantísima de la reflexión no es solo el proceso sino el fruto del proceso y lo que viene.

De nada basta simplemente con reflexionar, que todo se quede en el complicado mapa de un proyecto labrado en la mente y tristemente limitado a ese terreno. Si se reflexiona se deben esperar frutos que darán otros frutos y estos solo vendrán con la acción. Cuando accionamos transformamos y nos encontramos con otras cosas, como al realizar este texto y darle una lectura visual y posteriormente otra oral…cambian las cosas, se le pone el propio estilo, los gestos auditivos y se encuentran incoherencias. Es cuando vemos esa reflexión y encontramos cosas que faltaron, entonces ponemos cuidado en cosas que han estado ahí pero que pensándolo bien jamás han estado bien y nos analizamos a nosotros mismos, analizamos a los otros, al currículum, hasta que esa misma idea nos va dando un rotación y entonces queremos cambiar.

Oscar Ivan Cruz

La pasión por enseñar

El sentirse parte de cualquier tipo de actividad y llevarlo cabo con compromiso, y no solo eso, si no el ponerse la camiseta por lo que hago posibilita una mejora en el aprendizaje intelectual y moral, para la obtención de un resultado satisfactorio de manera personal y así poder realizar una sincronía entre el pensamiento y la acción.

Es como realizar una observación a un paisaje en diferentes momentos, la percepción y sensación que uno tiene son distintas y cada que uno lo ve le encuentra cosas diferentes y le brinda nuevas experiencias.

Así como Wellington lo menciona la orientación transpersonal enfatiza el autodesarrollo interior y la del exterior, mi yo interno con mi yo externo.

La reflexión por Oscar Iván Cruz

Los Conflictos Generados de la Reflexión

El pensar y actuar son parte de un proceso que nos lleva a la reflexión, que no es más que el imaginar y buscar alternativas para promover un cambio en cualquier ambiente.

Esto habrá que ponerlo en práctica en todo momento de nuestra vida diaria, no solo en momentos problemáticos si no también en actividades que nos permiten saber y reconstruir sobre qué es lo que estoy haciendo y cómo lo hago.

En este proceso por el cual estoy pasando me he encontrado con una duda surgida al momento de revisar y estar en contacto con nuestro programa de educación, en nuestro Sistema Educativo Nacional, encontrando que estos no han sido pensados para nuestra población diversa y así identificando que los propósitos y competencia ahí planteados no son llevados a cabo habiendo una incongruencia al momento de aplicarlo.

Esto habrá que verlo con unas gafas apropiadas que amplíen mi posibilidad de reflexionar al escuchar, observar y actuar de manera indispensable comenzando por realizar una revisión de nosotros mismos y nuestra aula, para generar un cambio, utilizando diversas estrategias para la aplicación de estos programas dentro de nuestras comunidades o contextos.

Si llevamos a cabo este cambio obtendremos una mejora en nuestra educación y así poder salir del rezago educativo en el que nos encontramos, todo esto lo logramos por medio de la reflexión este cambio será lento pero no imposible, lo cual implicará mayor compromiso con nuestro trabajo dentro de las escuelas.

También reconozco que me he equivocado al intentar llevar acabo algo, pero aprendemos de nuestros errores, siendo parte de un proceso como el de empezar a gatear, caminar y posteriormente a correr; esto siendo parte de una construcción de nuevas ideas retomando las bases viejas para generar un cambio que se necesita dentro de nuestras escuelas, y así poder tener una repercusión en nuestros alumnos haciéndolos más críticos y profesores más reflexivos.

Berenice Pacheco Laguna

Y como reflexionamos??

Como estudiantes somos aprendices y tambien seres  reflexivos sobre nuestro actuar, por lo tanto debemos revisar que es lo que hacemos,como lo hacemos pero sobre todo el por qué de las acciones, todo esto siendo a partir de una investigación que permite una buena enseñanza.

otro aspecto importante de mencionar es la forma  de mantener un actitud de compromiso, identidad, responsabilidad , me posibilita a reflexionar con el fin de cambiar las rutinas de aprendizaje que  al mismo tiempo limitan, con esto provocando mirar  la reflexión desde otro punto de vista que apoye la planificación para el futuro donde como estudiante sea culto, experimentado, comprometido y ponga en juego proceso intelectuales  y cognitivos  que permitan realizar intercambios y dialogos con los demas a fin de revisar mis acciones.Al mismo tiempo es necesario tener una mente bierta donde se tenga la abertura a que los demas aporten sobre mi acciones, las critique de forma constructivo, permitiendo el intercambio y compartir.

otro gran reto es el tiempo que dedicamos a la reflexión y como ese tiempo lo aprovechamos realmente, por ejemplo siempre decimos reflexion antes de llevar acabo mis acciones cuando piensa lo que voy hacer, como y para qué,  tambien las posibles consecuencias, reflexiono al momento y despues sobre todo despues cuando identifico cómo me salio, que ocasiono que lograra o se me dificulta. pero la pregunta es esto es reflexión???? tal vez si al dar respuestas a mis acciones  adecuadas o inadecuadas, pero solo falta aclarar el por qué de lo que ago. Al mismo tiempo en este proceso de reflexión entra la interrogante si tendra que ver con el tiempo real que se destina para este proceso, se debe a que si no se realiza una buena reflexión es por que el tiempo que se dedica no se aprovecha y por lo tanto no se obtiene.

 

Marisol Palma Sánchez

DE LA REFLEXIÓN GLOBALIZADORA

 

Hablar de un docente profesional es una tarea difícil y complicada pues desde mi punto de vista la reflexión podría acercarse a la noción de perfeccionamiento en el hacer y no hay parámetros que definan en qué momento ésta profesionalización ha sido completada, mucho menos en la docencia, pues los maestros constantemente nos convertimos en aprendices , debido a que nos movemos en ambientes cambiantes y estamos constantemente influenciados por transformaciones políticas, sociales, económicas, ambientales, etc. y al mismo tiempo dentro de nuestras aulas nos influencian aspectos emocionales, intelectuales, características físicas intereses y necesidades generadas por los niños y por nosotros mismos como profesores.

Y estos cambios ¿qué relación tienen con el ejercicio profesional de la docencia? Pues a partir de mis experiencias me atrevo a decir que cuando un maestro entra en la lógica de convertirse en un profesional competente su mirada se amplía y reconoce que no basta con ejecutar acciones en un espacio áulico, que no es suficiente con reconocerse en un contexto escolar, sino que se da cuenta que sus acciones deben ser generadas para propiciar un impacto en los alumnos, en el centro de trabajo, en los actores educativos y en entorno real cercano y lejano donde se encuentra teniendo una mirada compleja y multidimensional y no centrarse en el ¿qué? Y el ¿cómo? sino pasar al ¿por qué? Y lo más importante al ¿para qué? de la acción.

Y para llegar a este punto considero necesario dos acciones necesarias; la reflexión con la contextualización, pues pienso que cuando el docente conjuga estas acciones comienza a valorar sus intervenciones como un acto transformador y el sentido de reflexión también se transforma porque ya no sólo se reflexiona para él y sobre él pues reflexiona también sobre todos y cada uno de los elementos de su espacio de acción.  

 

Jessica Flores Atilano

¿Que es lo que hacen los docentes?

 

Cuando uno es estudiante somos aprendices, donde nos plantean y provocan problemáticas que a partir de reflexionar ayudan a buscar respuestas y soluciones. Al investigar nos apoya en el proceso de aprendizaje donde se construyen más y más saberes  

Que durante un proceso de evaluación un docente toma en cuenta lo aprendido dejando de lado las emociones y solo observan lo cognitivo.

 

Dándome cuenta  que uno de los retos es la utilización de nuevas formas de trabajo dejando de lado las prácticas rutinarias que no son retos ni para el docente y el estudiante.

 

Esto también lo provoca el contexto ya que es desafiante  combatir los peligros de la cultura que impiden a los docentes acceso a las oportunidades de abrirse, revisar y renovar los fines morales fundamentales, su identidad y sus compromisos y en ocasiones son limitantes y no van mas allá del evaluar ideas, el efecto que tiene el enfoque utilizado en los estudiantes que al mismo tiempo nos llevan a procesos de mejora dentro del plan de trabajo. Para lograr que el docente mejore los procesos de reflexión se necesita de  ayuda tanto de colegas y compañeros. Teniendo que compartir, aceptar criticas positivas sobre  el trabajo y estas aporten para la construcción de conocimiento y estos puedan ser transmitidos de manera significativa con los alumnos.

El docente con el paso del tiempo pierde el interés por realizar una reflexión que aporte la mejora de su práctica. 

La reflexion por Miriam Angelica Delgado

"La reflexion y yo"

La reflexión, una palabra simple pero que encierra en sí un sinfín de problemáticas a las cuales nos enfrentamos cotidianamente ya que es complicado llegar a este punto siendo consiente y haciendo algo para cambiar nuestro actuar, no solo en el ámbito profesional sino también en el cotidiano.

Está nos ayuda a confrontar lo realizado, observar objetivamente mis debilidades y fortalezas para reconstruir y cambiar las formas de actuar, pensar, siempre para mejorar en todos los aspectos de nuestra vida. Permite no quedarnos estancados sino que al contrastar puntos de vista se crece más en los saberes para de esta manera ir influyendo poco a poco en la sociedad.

Actúa como motor de cambio, debido a que si es llevada adecuadamente viéndolo en el ámbito educativo, empezando por uno mismo, compartiendo con compañeros de la institución, estudiantes, traspasándolo a la sociedad es como de manera gradual se puede ir mejorando en todos los aspectos este sistema ya que no se ve como aislado, sino que todos estamos incluidos y recibimos beneficios de este, así que se debe trabajar en conjunto para obtener grandes logros que vayan impactando.

Estos cambios se verán reflejados en el actuar docente confrontando ideas, reconstruyendo, mejorando, logrando un cambio en las jornadas de trabajo.

Es difícil reflexionar y actuar ante está, ya que no es algo que realicemos de manera cotidiana, una problemática que suele presentarse es hacer ese vínculo teoría- práctica, otro es reflexionar sobre la acción y hacerlo de manera adecuada, pero ante esto sólo queda realizarlo y hacerlo lo mejor posible experimentado y elaborando mejoras que poco a poco nos apoyaran a resaltar en la educación.

la reflexion por JENEDIHT ZOBEIDA MARBAN FIGUEROA

Pensar sobre el pensar

Para poder iniciar es necesario plantearme esta pregunta ¿qué es la reflexión?

Ya que es la necesaria para poder conocer si realmente soy una persona reflexiva.

Por lo tanto reflexión es darse cuanta de que es lo que se esta haciendo y partir de ahí para poder conocer, analizar y reconocer que lo que se hace verdaderamente es útil o solo estoy cayendo en un sentido común. Mas bien la reflexión se podría clasificar como una forma o proceso mental del ser humano para ver o reconocer algún error cometido, o mejor dicho es la actividad conciente que intenta relacionar de nuevas maneras cada vez, conceptos, para llegar a nuevas conclusiones, o para actuar de determinada manera.

Entonces puedo decir que reflexionar es un proceso por el cual se va llegando por medio de los procesos mentales que realizamos a darnos cuanta que lo que hacemos tienen un por que y como lo cual nos permite identificar nuestras debilidades y fortalezas que cada una ha adquirido a lo largo de su vida.

¿Cómo puedo llegar a la reflexión?, como ya se menciono para poder llegar a ella principalmente se basa en cuestionamientos que se plantea así mismo llegando al cambio de su actuar y desarrollando nuevas estrategias o formas en las que actuamos tanto personal como profesional ya que estamos interactuando y realizando acciones las cuales nos permiten llegar a mejorar lo que estamos haciendo y así no caer en un solo “estilo” que no nos lleve a ser innovadores reflexivos.

Pero ¿para que reflexionamos?. Reflexionamos con el fin de poder cambiar nuestro actuar dentro de nuestras vida y mejorar las condiciones en donde laboramos para poder lograr que nuestro actuar personal y profesional cada vez sea mejor , lo cual nos permitirá llegar a tener una mejor perspectiva de lo que estamos haciendo, en donde estamos cayendo en dificultades o debilidades que tenemos las cuales podemos pro medio de la reflexión modificarlas o trasformarlas a habilidades las cuales nos fortalecerán como una persona reflexiva. De esta forma podemos lograr alcanzar nuestros objetivos de mejor nuestro actuar en los diversos contextos en donde nos involucramos.

Como conclusión puedo decir que reflexionar es una actuar constante la cual nos lleva a mejor lo que estamos haciendo, en un proceso mental que lleva a la transformación de mejora y para llegar a esto es necesario estar cuestionarnos sobre lo que hacemos y para que lo hacemos .

la Reflexion por Miriam Angelica Delgado García

    "El estudio del pensamiento"

 

 

     La reflexión, una palabra simple pero que encierra en sí un sinfín de problemáticas a las cuales nos enfrentamos cotidianamente ya que es complicado llegar a este punto siendo consiente y haciendo algo para cambiar nuestro actuar, no solo en el ámbito profesional sino también en el cotidiano.

 

     Está nos ayuda a confrontar lo realizado, observar objetivamente mis debilidades y fortalezas para reconstruir y cambiar las formas de actuar, pensar, siempre para mejorar en todos los aspectos de nuestra vida. Permite no quedarnos estancados sino que al contrastar puntos de vista se crece más en los saberes para de esta manera ir influyendo poco a poco en la sociedad.

 

     Actúa como motor de cambio, debido a que si es llevada adecuadamente viéndolo en el ámbito educativo, empezando por uno mismo, compartiendo con compañeros de la institución, estudiantes, traspasándolo a la sociedad es como de manera gradual se puede ir mejorando en todos los aspectos este sistema ya que no se ve como aislado, sino que todos estamos incluidos y recibimos beneficios de este, así que se debe trabajar en conjunto para obtener grandes logros que vayan impactando.

 

     Estos cambios se verán reflejados en el actuar docente confrontando ideas, reconstruyendo, mejorando, logrando un cambio en las jornadas de trabajo.

 

     Es difícil reflexionar y actuar ante está, ya que no es algo que realicemos de manera cotidiana, una problemática que suele presentarse es hacer ese vínculo teoría- práctica, otro es reflexionar sobre la acción  y hacerlo de manera adecuada, pero ante esto sólo queda realizarlo y hacerlo lo mejor posible experimentado y elaborando mejoras que poco a poco nos apoyaran a resaltar en la educación.

     

Miriam Angelica Delgado García

 "LOS RETOS DEL ESTUDIO REFLEXIVO"  

  Nosotros como estudiantes tenemos una gran responsabilidad en nuestras manos ya que por ellas pasarán millones de individuos y debemos pensar ´¿qué tipo de docente quiero ser?...
 
     Pero antes de llegar a este punto es importante estar comprometidos con lo que realizamos diariamente, reflexionar sobre lo qué hacemos, cómo lo hacemos, evaluar nuestra práctica y si en verdad esto está siendo funcional en el niño, motivándonos a superarnos día a dia llevando un aprendizaje continúo de ambas partes. 

la reflexion por Berenice Pacheco laguna

Para qué reflexionar???

La reflexión es un proceso sistemático que es más que el pensamiento y la meditación que permite revisar, analizar, comprender y trasformar el actuar docente, a demás la recuperación, construcción y el distanciamiento del educador a partir de la teoría.

como señala Dewey "El proceso de analisis desde un pensamiento reflexivo comienza por considerar la situación como problematica o indeterminada", a lo que considero que a partir de que se reconoce e identifica una problematica dentro de situaciones y se trata de identificar el pro que de la misma se va dando un pensamiento reflexivo, permitiendo el analisis a partir de plantear interrogantes que posibiliten resolverle.

Asimismo se realizan la reflexión en tres momentos antes de la acción educativa (¿Qué hacer?¿Cómo se realizaran y cómo se organizara ? ¿Para qué realizar cada acción?), considerando que antes de la acción se debe pensar en las acciones que van a posibilitar y permitir el logros del propósito planteado. Posteriormente se realiza la reflexión durante la acción que es ante la situación, así como al tener la competencia para atender imprevisto, preguntar por que esta sucediendo tal acción, ¡¿Cómo me esta funcionando lo planteado?¡¿Qué no me funciona y porque?. Por ultimo es mas relevante el reflexionar después del la acción, donde se registra lo observado para saber el ¿porque de lo sucedió y por que?, asimismo nos permite visualizar como podemos mejorar y trasformar nuestra practica.

Para que reflexionar??

El principal punto de partida de la reflexión como herramienta que permite ver nuestra practica desde otra mirada no solo si lo que hicimos estuvo bien o no, a demás de analizar cada acción que realizamos y como lo estamos haciendo, esto con la finalidad de transformar nuestra práctica educativa