Marisol Palma Sánchez

DE LA REFLEXIÓN GLOBALIZADORA

 

Hablar de un docente profesional es una tarea difícil y complicada pues desde mi punto de vista la reflexión podría acercarse a la noción de perfeccionamiento en el hacer y no hay parámetros que definan en qué momento ésta profesionalización ha sido completada, mucho menos en la docencia, pues los maestros constantemente nos convertimos en aprendices , debido a que nos movemos en ambientes cambiantes y estamos constantemente influenciados por transformaciones políticas, sociales, económicas, ambientales, etc. y al mismo tiempo dentro de nuestras aulas nos influencian aspectos emocionales, intelectuales, características físicas intereses y necesidades generadas por los niños y por nosotros mismos como profesores.

Y estos cambios ¿qué relación tienen con el ejercicio profesional de la docencia? Pues a partir de mis experiencias me atrevo a decir que cuando un maestro entra en la lógica de convertirse en un profesional competente su mirada se amplía y reconoce que no basta con ejecutar acciones en un espacio áulico, que no es suficiente con reconocerse en un contexto escolar, sino que se da cuenta que sus acciones deben ser generadas para propiciar un impacto en los alumnos, en el centro de trabajo, en los actores educativos y en entorno real cercano y lejano donde se encuentra teniendo una mirada compleja y multidimensional y no centrarse en el ¿qué? Y el ¿cómo? sino pasar al ¿por qué? Y lo más importante al ¿para qué? de la acción.

Y para llegar a este punto considero necesario dos acciones necesarias; la reflexión con la contextualización, pues pienso que cuando el docente conjuga estas acciones comienza a valorar sus intervenciones como un acto transformador y el sentido de reflexión también se transforma porque ya no sólo se reflexiona para él y sobre él pues reflexiona también sobre todos y cada uno de los elementos de su espacio de acción.